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整体设计教育目标和过程 全程培养核心素养与学力
作者:jwc 高建…    文章来源:本站原创    点击数:174    更新时间:2017-10-6    

929日,由数学名师工作2室何继刚名师工作室与育才小学东区校联合举办的“整体设计教育目标和过程,全程培养核心素养与学力”研讨活动在扬州市育才小学东区校顺利举行。广陵区教研室给予了本次研讨高度关注和关心,育才小学赵校长全程帮助和支持。

 

本次活动是今年4月份市数学名师工作2“重构数学教学过程,培育数学核心素养”主题活动的延续。在4月份的活动中,扬州市育才小学的于蓉老师、邗江实验学校的尤春丽老师、江苏省仪征中学的花奎老师依次作了课题为“小学数学中的不等关系”“生活中的不等关系”“不等关系”的说课展示活动,得到了南京师范大学数学科学学院教授、博士生导师喻平老师的好评。

育才小学东区校陈开梅老师为本次活动展示了一节精彩纷呈的小学不等关系起始课《认识=><》的教学。陈老师根据低年级学生的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境,以学生熟悉的“果园里的水果哪个多”为问题情境切入,一下就吸引了孩子们的注意力,调动起他们强烈的学习兴趣。接下来的闯关游戏、填一填、摆一摆、想一想等教学环节则从不同角度强化学生对不等符号的再认识,数学游戏、讨论交流、讲故事等不同的数学活动形式有效吸引了孩子们的注意力,保证了学习内容的高效有序开展。整个教学很好地诠释了“从知识走向智慧”的内涵,也充分体现了“智慧数学”的研究成果。

 

课后的研修活动,以本节课为抓手,与会专家们聚焦核心素养的培育做了交流发言。江都幼儿园梁梅芳园长介绍了幼儿学段小班、中班、大班,不等关系的教学目标、特点、现状和在活动中渗透大于、小于、等于的教学策略。特级教师于蓉讲述了在小学阶段基于活动的不等关系的教学设计,叙述了逐步抽象出“大于、等于、小于”不等关系,并用符号与数学语言来表述不等关系的难点、重点以及突破重难点的策略。省数学特级教师、教授级高级教师张晓林从数学思想的角度指出,本节课中数形结合、逆向思维的思想方法应用得非常成功,对初中不等关系的教学很有借鉴意义;他同时指出初中不等关系的教学在注重情境的基础上也要注重抽象化与符号化过程,因此需要重视变式教学。扬州市数学学科带头人、扬大附中数学教研组组长沈玖贵老师则认为,既然不等关系的教学贯穿于整个基础教育阶段,在后续的高等教育也需要研究不等关系,那么,小学里面规范的数学书写习惯、表达习惯、学习兴趣培养等显得尤为重要。江都区教研室主任丁庆贵认为这节课是一节体现数学核心素养的好课;邗江区原教育局副局长、江苏省特级教师尤善培老师提醒整体设计数学教学需要考虑教学内容、教学目标与学生认知水平三个要素。

    最后,本次活动的发起者,江苏省特级教师、扬大附中副校长何继刚教授在对陈老师的课给予充分肯定的基础上建议:本课要增加“读一读”“写一写”的活动环节,培养阅读审题能力,开展思维训练,提升数学表达能力等。针对本次活动的宗旨,何教授指出:核心素养的培育需要对各学段的教学目标、教学过程进行整体设计,各学段都要基于学生的最近发展区和目标发展区,关注元认知的教学,用高观点引领各学段的教学,要关注学力发展的过程性的整体设计,关注学生创新意识的培养等等。

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